Управление образования администрации Чебоксарского района

МБОУДОД «Центр творчества п. Кугеси»

МБОУ «Вурман-Сюктерская средняя общеобразовательная школа»

«Если бы каждый человек на клочке земли
своей сделал все, что он может, как прекрасна,
была бы Земля наша».
А.П. Чехов

          Человек как биологический вид развивался на фоне природного окружения. Его окружали небо, леса, поля – все это менялось по цвету, переливалось. Человек активно реагировал на это движение, и вдруг он попал в такую обстановку, оказался закованным в бетон и строительство, т.е. он оказался окруженным «агрессивной» средой. Зрительное восприятие «агрессивных» полей отрицательно сказывается на самочувствии человека, способствует усилению воздействия стрессовых ситуаций, рассеиванию внимания. Более привычны и «приятны глазу» неправильные линии: ветви деревьев, естественный рельеф местности с переходами линий его элементов. В настоящее время учеными доказано, что одним из способов минимизации влияния этих полей в окружении (среде обитания) человека является «возвращение» его хотя бы время от времени на эстетические лона природы.

          Приступая к работе, мы провели анализ ситуации с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. Для выбора наиболее актуальной проблемы педсоветом была предложена такая форма работы, как родительское собрание.

             Идея проекта возникла у нас, не случайно, так как мы рассмотрели данную проблему с разных сторон: экологической, биологической, социальной, медицинской. Вурман-Сюктерская  средняя школа расположена недалеко от федеральной трассы М7, где постоянный поток автомобилей, а это с экологической точки зрения, очень неблагополучно влияет на здоровье детей.

             За территорией нашей школы постоянно ухаживают не только педагоги, но и учащиеся школы, но все - таки,  нам хочется создать «оазис», в котором взаимосвязаны красота, целесообразность, экономичность, функциональность, физиологическое и психологическое удобство пользования объектом, его чёткая социальная ориентация. Опрос учащихся, родителей и учителей (приложение1) показал, что для 95% респондентов проблема благоустройства территории школы актуальна. При этом 70%  респондентов указали, что хотят видеть школьный двор, утопающим в цветах с множеством различных цветовых гамм.  Ведь цветы приносят в нашу жизнь что-то особое, которое каждый ребенок может формулировать для себя по-разному: тяга к природе, стремление к достижению гармонии с самим собой, эстетическое удовлетворение или психологическая разгрузка. 85% респондентов  согласны оказать физическую помощь в благоустройстве школьного двора. Таким образом, благоустройство школьной территории цветущими клумбами – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, функцию социального закаливания, гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности.

             Большинство учеников проводят свободное время без всякой пользы для себя и для других. Чтобы глубже разобраться в этом вопросе, мы составили анкеты. Результаты анкетирования показали, что среди подростков нашей школы остро стоит проблема свободного времяпровождения (71%) (приложение 1): много времени тратится на компьютер и телевизор и мало на физические занятия и пребывание на свежем воздухе.

      Ухудшение состояния здоровья детей, рост вредных привычек, бесполезное времяпрепровождение подростков могут привести к негативным последствиям для будущего всего Вурман-Сюктерского сельского поселения. Активная жизненная позиция детей сейчас важна для будущего всего района. Проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроив школьную территорию цветами.

Благоустройство школьной территории цветочными клумбами.

Для достижения цели мы поставили следующие

1.    Сформировать чувства гражданской ответственности в решении актуальных проблем местного сообщества.

2.    Научить и ознакомить учащихся с основными навыками и понятиями о ландшафтном дизайне.

3.    Освоить навыки коммуникативной культуры, работы в коллективе.

4.    Способствовать развитию самостоятельной практической деятельности.

.

1.    Использование современного деятельного метода обучения – метода проектов.

      Как известно, метод проектов является одной из форм проведения обучения по интегрированным курсам. Цель обучения ребенка – развитие его мышления. В методе проектов  эта цель достигается через организацию самостоятельной деятельности детей при соблюдении следующих условий:

-         деятельность должна быть целесообразной, благодаря чему достигается высокая мотивация в обучении;

-         преподаватель должен быть хорошо подготовлен к организации  и проведению консультационной работы с учащимися по ходу их самостоятельной реализации учебного проекта;

-         теоретические сведения дети получают в небольшом объеме по мере необходимости, возникающей в результате осуществления ими самостоятельной деятельности;

-         осуществляется развитие речи ребенка  в ходе постоянного обсуждения его самостоятельной деятельности с друзьями, родителями, соседями, педагогами;

    Социальный проект реализуется по технологии, универсальной для любой деятельности человека, которая включает следующие этапы:

-         подготовку к проекту: выбор, формирование и обоснование темы (цели) проекта;

-         планирование  работы: формулирование задач, которые следует решить для достижения поставленной цели;

-         практическое решение задач в форме самостоятельной деятельности учащихся;

-         знакомство с учебными справочными материалами по ходу осуществления работы, получение консультативной помощи  со стороны преподавателя (теоретическое обучение), составление конспектов, написание реферата;

-         ведение учебной документации (рабочей тетради, дневника наблюдений), составление таблиц и схем, заполнение таблиц экспериментальными данными;

-         представление о обсуждение работы: доклад, дискуссия за круглым столом, деловые игры;

-         выводы, составление планов на будущее.

     В результате четкой структуризации деятельности в учебном процессе школьник обучается технологическому подходу к выполнению любой практической деятельности; удается побудить человека к размышлению при совершении неоднократно повторяющихся операций и затрачивать большую часть времени на творческий компонент своей деятельности.

     Метод проектов позволяет реализовать на практике личностно ориентированный принцип, в основу которого положены следующие соображения.

В осуществлении проекта можно выделить несколько уровней:

-         общешкольный уровень

-         административный уровень

-         педагогический уровень

Общешкольный уровень – осуществляется через штаб, который представляет собой выборный орган. Представительство – 1 ученик от каждого класса (с 5-10 класс). Начальник штаба выбирается из числа членов штаба открытым голосованием.

Административный уровень – представляет директор Феизов Ш.З., заместитель директора по учебно-воспитательной части Кондратьева Л.С.., завхоз Самакова В.Н.

Педагогический уровень – объединяет работу преподавателей  основной и старшей школы. На педагогическом уровне основной и старшей школы организуется консультационная работа преподавателей-предметников, классных руководителей по всем вопросам, которые возникают у учащихся в ходе выполнения проекта.

Курируют работу заместитель по УВР Кондратьева Л.С. и  старший вожатый Егорова С. В.

Классные руководители поддерживают и направляют идеи, выдвигаемые учащимися, помогают их практической реализации.

Срок реализации проекта: апрель 2011 – сентябрь 2011 год

Партнеры и единомышленники:

·       Администрация школы

·       Родители

·       Школьная библиотека  

·       Учителя - предметники

·       Учащиеся школы